El IES El Fontanal se encuentra en Lebrija, localidad de unos 27.600 habitantes perteneciente a la provincia de Sevilla, situada en las marismas del Bajo Guadalquivir, entre las ciudades de Sevilla y Cádiz. El Centro es un instituto de Educación Secundaria, que recientemente ha visto ampliada su oferta educativa, incluyendo estudios de Formación Profesional Inicial de Grado Medio en Técnico en Cocina y Gastronomía y enseñanzas postobligatorias de Bachillerato en las modalidades de Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales. Ellas han de sumarse a las tradicionales enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Educación Especial, que se imparten desde el curso 1999-2000. Una de las características principales de El Fontanal es su pertenencia al Programa de Centros Bilingües en Inglés de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Si bien su carácter de bilingüe no es nuevo (parte del alumnado recibe enseñanzas en inglés desde el curso 2007-2008), la creciente ampliación de líneas bilingües (en la actualidad 12 de las 16 unidades de Educación Secundaria Obligatoria tienen esta denominación y se ha solicitado formalmente la conversión al bilingüsimo de la totalidad del centro) plantea sin duda un reto que debe ser asumido y solventado por el Centro para garantizar la calidad educativa que merece tal empresa.
Como queda recogido en el Plan de Formación del Proyecto Educativo, aprobado en sesiones de Claustro y Consejo Escolar, la atención real y efectiva a la diversidad del alumnado a través de estrategias metodológicas que lo capacite a aprender en función de sus posibilidades, la motivación del alumnado y la correcta gestión de un aula cada vez más diversa son las principales necesidades de mejora del Centro, sin obviar la necesaria actualización lingüística de un claustro que ha ido adaptándose a los requerimientos del programa de bilingüismo.
Conocedores de que la formulación de los sistemas educativos nacional y autonómico trata de responder a las exigencias europeas que tienen en organismos como el Consejo de Europa de Lisboa de 2000, el Consejo Europeo de Lisboa de 2009 y su Marco estratégico de cooperación hasta 2020, el Consejo Europeo de Educación y Formación de 2010, la UNESCO (1996), la OCDE, el proyecto DeSeCo (2003) o la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo Europeo sus paradigmas de referencia, entendemos que, entre otros aspectos, deberíamos prioritariamente aprender a trabajar por tareas o proyectos, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo que garanticen la adquisición de las competencias clave y faciliten su evaluación real por parte del profesorado. Sólo así podremos alcanzar los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo dentro de la línea general de actuación pedagógica que hemos titulado “Garantizar una enseñanza que conduzca al desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado” y que se indican a continuación:
- Coordinar los contenidos de las materias que integran cada área de competencias.
- Realizar trabajos interdepartamentales que relacionen contenidos con aspectos prácticos.
- Atender al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística como necesidad prioritaria para adquirir aprendizajes mediante el Proyecto Lingüístico de Centro, la biblioteca escolar y la identidad de centro bilingüe.
Analizadas las fortalezas y debilidades del Centro, creemos que una vez cumplidas las metas arriba indicadas seremos capaces de:
1. Crear una comunidad educativa cohesionada y un alumnado capacitado para pertenecer al mercado laboral de la Unión Europea, con alto nivel de aptitudes y competencias clave.
2. Como centro bilingüe, mejorar la calidad y la innovación, así como la internacionalización del Centro educativo, en un enclave geográfico de poca movilidad.
3. Promover la concienciación de un espacio europeo de aprendizaje, entendiendo la dimensión de la cultura europea y cómo ésta interactúa con la identidad española y andaluza (uno de nuestros objetivos del Proyecto Educativo), y difundiendo además buenas prácticas.
4. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas (español, francés y especialmente inglés) y promover la sensibilización intercultural.
Así pues, las áreas susceptibles de mejora detectadas son: competencias del personal, nuevas herramientas o métodos de enseñanza, dimensión europea, competencias lingüísticas, curriculum y organización de la docencia y del aprendizaje.
Para mejorar las fortalezas del Centro y sobre todo paliar las necesidades detectadas, se proponen las siguientes acciones de movilidad durante dos cursos:
1. Asistencia a cursos estructurados de 1 semana de duración de metodología AICLE/CLIL para 3 profesores de ANL del programa bilingüe en el Reino Unido.
2. Asistencia a curso estructurado de 1 semana de duración sobre la coordinación entre el profesorado AL y ANL para el coordinador bilingüe del programa en el Reino Unido.
3. Asistencia a curso estructurado de 1 semana de duración con observación directa de buenas prácticas en centros escolares de Irlanda para un miembro del equipo directivo.
4. Asistencia a curso estructurado de 1 semana de duración con observación directa de buenas prácticas en centros escolares de Finlandia para un miembro del equipo directivo.
Mediante las acciones arriba indicadas se conseguirán los siguientes resultados de aprendizaje:
- Mejora de las competencias docentes del claustro de profesorado, con incidencia directa en la mejora y la calidad de los resultados escolares y por tanto, en la motivación y satisfacción en el trabajo cotidiano.
- Aumento de la capacitación del Centro para la modernización y apertura internacional, con incidencia directa en toda la comunidad educativa.
- Aumento de la capacidad de respuesta a la diversidad social y cultural del Centro.
- Mejora de las competencias en lengua extranjera, tanto en L2 (inglés) como en L3 (francés).
- Mejoras e innovación en la elaboración de las programaciones del Centro, aumentando la efectividad de las actividades planteadas y la metodología empleada.
- Aumento de la predisposición a integrar buenas prácticas y nuevos métodos en la práctica diaria.
El IES El Fontanal integrará en su desarrollo estratégico futuro las competencias y experiencias adquiridas del siguiente modo:
- Mejora de las competencias docentes del claustro de profesorado, con incidencia directa en la mejora y la calidad de los resultados escolares y por tanto, en la motivación y satisfacción en el trabajo cotidiano: la adquisición de nuevas estrategias metodológicas y didácticas por los participantes y por el resto del claustro tras las oportunas medidas de difusión formarán parte de la práctica docente diaria (trabajo por tareas o proyectos, trabajo cooperativo), con procesos de autoevaluación, coevaluación y evaluación del resto de la comunidad educativa.
- Aumento de la capacitación del Centro para la modernización y apertura internacional, con incidencia directa en toda la comunidad educativa: la adquisición de nuevas experiencias y perspectivas educativas formará parte de las medidas organizativas del Centro. El contacto con otros centros europeos conseguido gracias a las movilidades pondrá en contacto al alumnado del instituto con alumnado europeo, organizándose proyectos de cooperación (e-twinning, acciones KA2, visitas de estudios e incluso intercambios escolares) debidamente recogidos en el Proyecto Educativo y Plan de Desarrollo Europeo.
- Aumento de la capacidad de respuesta a la diversidad social y cultural del Centro: la adquisición de nuevas experiencias y perspectivas educativas, de nuevas estrategias de agrupamientos, de trabajo por proyectos o tareas, entre otros aspectos, dotará al Centro de medidas y recursos propios para atender debidamente a la diversidad, quedando todo recogido en el Proyecto Educativo.
- Mejora de las competencias en lengua extranjera, tanto en L2 (inglés) como en L3 (francés): la mejora de las competencias en lengua extranjera (inglés y francés) por parte del profesorado tendrá incidencia directa en el alumnado, que recibirá un 'input' de mayor calidad. Ello, unido a la adquisición de los nuevos enfoques metodológicos explicados anteriormente, y recogidos en las diversas programaciones didácticas, garantizará una mejor competencia lingüística del alumnado y una mejora del Currículum Integrado y del Proyecto Lingüístico del Centro.
- Mejoras e innovación en la elaboración de las programaciones del Centro, aumentando la efectividad de las actividades planteadas y la metodología empleada: las mejoras e innovaciones adquiridas quedarán recogidas en todas y cada una de las programaciones didácticas, siendo el eje sobre el que gire la práctica diaria y el motor del Centro. Dichas programaciones y su implementación serán revisadas y evaluadas de modo continuo por los órganos competentes (departamentos de coordinación didáctica, áreas de competencias y jefatura de estudios).
- Aumento de la predisposición a integrar buenas prácticas y nuevos métodos en la práctica diaria: la adquisición de nuevos métodos y prácticas y la mayor apertura e identidad europea del Centro, con las medidas de difusión pertinentes, garantizará la mejora en los resultados escolares y, asimismo, la predisposición del profesorado a su integración.
Si bien el uso de e-twinning no parece requisito imprescindible para las acciones de movilidad planteadas, sí se utilizará como instrumento de trabajo con el alumnado tras dichas movilidades. Como resultado de las experiencias del personal en los países europeos y de su contacto con docentes de otros países, el alumnado del Centro tendrá contacto regular y directo mediante e-twinning con alumnado de otros centros europeos, organizando y participando en acciones educativas y en asociaciones estratégicas.
